在甘肃省定西市安定区交通路中学，一曲动人的陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》，让八年级二班的学生田丽彤沉浸在信天游的优美旋律中，“感受到了陕北黄土高坡的氛围”。而对语文教师樊丽萍来说，有了网络全媒体资源的加持，“语文课堂一下子活了起来”。

“信天游两行一节，节内押韵，热情奔放，表达了对生活的热爱之情。”先让学生聆听、感受《山丹丹开花红艳艳》，樊丽萍再导入课程《回延安》的教学，讲述信天游的语言风格、演唱场景和情感表达，学生们的理解深了一层，感情的共鸣也进了一步，寓教于乐，《回延安》的教学水到渠成。

如何利用好互联网数字资源，让课堂教学丰富有趣起来，是交通路中学近年来重点探索的方向。“数字资源是弥补教育资源不均的重要渠道，我们通过挖掘资源，探索符合学情的有效利用方式，让数字资源普遍惠及课堂教学，让教育教学的方式和环境发生了明显改变。”该校副校长杨晓娥说。

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对交通路中学六年级一班学生杨文婷来说，自从互联网数字资源引入课堂，立体几何课一下变得轻松多了。“数字化可以把抽象的、难以理解的几何图形分解开来，看着很直观，理解起来容易多了。”

除了在课上使用教师精心准备的数字资源，在课堂训练中，学生的作业也在互联网系统中完成。每名学生作业的完成情况教师在系统中就能及时掌握。“以前老师只能抽查，很难掌握全体学生的学情，如今有了互联网系统，学生学习中存在哪些共性问题、有哪些个别情况，老师都能精准掌握，上课的效率高了很多。”杨文婷说。

在交通路中学，自从引入数字资源，学生们上课轻松有趣效果好，可教师们的工作量更大了。该校八年级英语教师梁红霞从事教学已有16年，最近几年，她感到备课比以前要花更多心思，教学过程也拉长了。

以前，英语教学主要是带领学生学习单词、在文章讲解中穿插语法知识讲解，听力训练主要靠听磁带。如今，每上一堂课，梁红霞都要花大量时间从各种互联网教学平台上寻找适合学生的多媒体资料。最近，课堂上要学习熊猫的相关知识，梁红霞经过精挑细选，找到了《国家地理》杂志关于熊猫的英文讲解材料，让学生们在精美的视频和地道的英语表达中了解熊猫。

上完英语课，八年级一班学生董国柱不但了解了很多熊猫的习性，对相关的单词也记得更加深刻。董国柱喜欢上了英语课，每次回家，还会自己找些英文资料阅读，收获颇丰。

有了网络资源，董国柱的历史课也比之前“有趣多了”。上《开国大典》一课时，历史教师先放了一段开国大典的录像，真实再现了1949年10月1日新中国成立时天安门广场上的盛况，还通过视频资料回顾了新中国成立以来的历史巨变。“比课本上的知识多、视野宽，很容易理解，加上老师的点评，对历史的脉络和发展逻辑就有了清晰的认识。”他说。

用数字化资源重塑课堂教学，交通路中学的全体师生参与其中，充分享受着其带来的变化和成果。与此同时，对校园文化的再造也在悄然进行。

为了引导学生适应全媒体时代，提升全媒体应用能力，交通路中学建成校园电视台，乘着“双减”的东风，在课余时间引导学生参与其中，定期采写编播反映校园生活的新闻和节目。

每到课余时间，在交通路中学校园，经常会见到拿着话筒、扛着摄像机的“小记者”穿梭在校园的各个角落；“小主持人”微笑面对镜头，用最美的声音和优雅的体态展示校园生活的点滴变化。

目前，该校电视台开设了新闻、访谈、学科空间、欣赏、讲座等5大类9个栏目，内容涵盖新闻时事、社会热点、心理疏导、学科教学、学生作品展示、国学经典赏析、音乐鉴赏等诸多方面。

“我们的学生很多来自农村，表达能力、沟通能力都有所欠缺，自信心也不足。要通过打造全新的校园文化，在接触媒介、参与全媒体传播中让学生们动起来，在体验中收获成长进步，变得阳光自信有活力，这样的校园文化更有利于培育教育教学的一片沃土。”杨晓娥说，“地处西部欠发达地区基层，教育资源相对紧缺，我们的师生更应该拥抱互联网数字资源，大家要做的，就是找到最合适的资源和恰当的路径，让更多学子受益。”